Rất nhiều trường đặt điểm mục tiêu, là ước tính về những gì học sinh có thể đạt được. Nó thường được thực hiện với mục đích truyền cảm hứng và thúc đẩy sinh viên bằng cách sử dụng chúng một cái nhìn về những gì chúng ta nghĩ tiềm năng của họ là. Nhưng những điểm mục tiêu này có thực sự giúp ích hay cản trở hiệu suất?
Hãy cùng xem xét kỹ hơn về cách tính toán các lớp mục tiêu và những ưu và nhược điểm của việc sử dụng chúng
Các lớp mục tiêu được tính toán như thế nào?
Ở các trường trung học, các lớp mục tiêu thường được sản xuất bởi Fischer Family phụ thuộc vào (FFT), những người tạo ra các lớp này bằng cách sử dụng kết quả của học sinh Giai đoạn 2, đồng thời cũng tính đến những gì học sinh khác từ các nền tảng tương tự đạt được trong GCSE của họ.
Trong phần lớn các trường, các lớp này sau đó được sử dụng để đặt mục tiêu cho những gì học sinh phải đạt được vào cuối năm 11. Tuy nhiên, các trường khác sử dụng các lớp này làm điểm chuẩn và điểm mục tiêu được đưa ra bằng cách sử dụng phán đoán chuyên nghiệp của giáo viên.
Vào năm 2019, FFT đã tiến hành một báo cáo để xem dữ liệu của họ được sử dụng như thế nào trong các trường học, khảo sát khoảng 3.000 giáo viên. Thật thú vị, họ thấy rằng:
62% các trường sử dụng các lớp 2 quan trọng để đặt lớp mục tiêu, nhưng các trường được đánh giá là một số người xuất sắc của Ofsted có nhiều khả năng sử dụng nó như một điểm chuẩn.
13% trường học không sử dụng các lớp mục tiêu, với các trường học xuất sắc của người Viking ít có khả năng sử dụng chúng.
Nếu giáo viên điều hành trường của riêng họ, 19% sẽ chọn không cho học sinh của họ nhắm mục tiêu điểm.
Ưu điểm của việc sử dụng các lớp mục tiêu
1. duy trì động lực
Điểm mục tiêu, nếu được sử dụng tốt, có thể giúp học sinh cảm thấy có động lực hơn rất nhiều để cải thiện điểm số của họ. Điều này đã được tìm thấy trong một nghiên cứu nơi các nhà nghiên cứu theo dõi các sinh viên trong suốt cả năm và ghi lại điểm thực tế của họ so với các lớp mục tiêu được đặt ra bởi chính các sinh viên. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những sinh viên có khoảng cách lớn hơn giữa mục tiêu và lớp trung bình của họ có ý định học tập lớn hơn. Ý định tăng cường này chỉ ra rằng một số cá nhân cũng được cải thiện trong các lớp cuối cùng của họ. Tuy nhiên, có rất nhiều thuộc tính cá nhân cũng đóng một vai trò quan trọng. Ví dụ, những người có tư duy tăng trưởng có động lực hơn rất nhiều để sửa đổi.
Nói chung, việc có điểm mục tiêu có thể giúp sinh viên làm việc hướng tới mục tiêu của mình. Trong một nghiên cứu khác, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng nếu sinh viên được sử dụng vô điều kiện cho trường đại học, họ sẽ giảm 23% so với các điểm dự đoán của họ. Do đó, có một lớp để làm việc hướng tới có thể có lợi cho học sinh để duy trì động lực.
2. Khuyến khích học sinh có những sự tự động cao
Làm thế nào sinh viên nghĩ về bản thân có thể có tác động lớn đến cách họ cư xử. Nếu học sinh lớp mục tiêu được đặt ở cấp độ lý tưởng, cho thấy chúng có thể thử thách nhưng có thể giúp học sinh có sự tự động cao.
Trong nghiên cứu tò mò và kỳ quặc này, những người tham gia đã dành 5 phút để suy nghĩ về phẩm chất của một giáo sư trước khi trả lời các câu hỏi từ cuộc truy đuổi tầm thường của trò chơi. Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng những người được khuyến khích suy nghĩ như giáo sư có nhiều câu trả lời đúng hơn. Có thể là việc có một lớp mục tiêu cao hơn có thể giúp học sinh nhìn thấy bản thân ở một ánh sáng khác, và kết quả là họ đã thúc đẩy họ đã tăng cường sự tự động về những gì họ có thể làm.
3. Có thể cải thiện hiệu suất của học sinh
Trong một nghiên cứu trước đây, các nhà nghiên cứu đã khảo sát hơn 5.000 sinh viên, hỏi những lớp họ hy vọng đạt được trong các GCSE của họ. Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy một mối quan hệ tích cực giữa sự lạc quan của học sinh và các lớp họ đạt được. Nói cách khác, khi học sinh muốn có một lớp cao hơn những gì họ dự đoán, họ có xu hướng làm tốt hơn trong GCSE của họ. Điều này có thể chỉ ra rằng việc có các lớp mục tiêu, cho dù chúng được giáo viên tự tạo hay tạo ra, có thể giúp cải thiện hiệu suất của học sinh.
Những phát hiện tương tự cũng được tìm thấy trong một báo cáo khác, nơi giáo viên tạo ra các lớp mục tiêu. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng khi sinh viên đại học được cấp điểm mục tiêu dựa trên điểm GCSE trung bình của họ, tỷ lệ vượt qua tổng thể được tăng trong vòng 2 năm từ 95% lên 98%. Tuy nhiên, Trường cũng tái cấu trúc chương trình của họ để đảm bảo rằng giáo viên có vai trò rõ ràng trong việc hỗ trợ sinh viên của họ đáp ứng mục tiêu của họ. Do đó, điều quan trọng không chỉ là thiết lập các điểm mục tiêu: bạn cũng cần cung cấp hỗ trợ trong việc giúp học sinh đáp ứng các lớp đó.
4. Tăng kỳ vọng của giáo viên cho học sinh của họ
Khi giáo viên được cho học sinh lớp mục tiêu, nó có thể tăng kỳ vọng của chính họ cho học sinh của họ. Một lời giải thích cho điều này là hiệu ứng Pygmalion, đó là hiện tượng mà mọi người có nhiều khả năng đạt được và sống theo tiêu chuẩn cao của người khác.
Để kiểm tra điều này, các nhà nghiên cứu đã nói với các giáo viên rằng một số học sinh được xác định là người thành công cao và sẽ phát triển mạnh mẽ trong năm, điều đó không đúng: các sinh viên được chọn ngẫu nhiên. Họ phát hiện ra rằng vào cuối năm nay, những sinh viên này có lợi nhuận lớn hơnĐiểm mục tiêu: Tốt hay xấu cho học tập và hiệu suất của học sinh? (###) Rất nhiều trường đặt điểm mục tiêu, là ước tính về những gì học sinh có thể đạt được. Nó thường được thực hiện với mục đích truyền cảm hứng và thúc đẩy sinh viên bằng cách sử dụng chúng một cái nhìn về những gì chúng ta nghĩ tiềm năng của họ là. Nhưng những điểm mục tiêu này có thực sự giúp ích hay cản trở hiệu suất?
Hãy cùng xem xét kỹ hơn về cách tính toán các lớp mục tiêu và những ưu và nhược điểm của việc sử dụng chúng
Các lớp mục tiêu được tính toán như thế nào?
Ở các trường trung học, các lớp mục tiêu thường được sản xuất bởi Fischer Family phụ thuộc vào (FFT), những người tạo ra các lớp này bằng cách sử dụng kết quả của học sinh Giai đoạn 2, đồng thời cũng tính đến những gì học sinh khác từ các nền tảng tương tự đạt được trong GCSE của họ.
Trong phần lớn các trường, các lớp này sau đó được sử dụng để đặt mục tiêu cho những gì học sinh phải đạt được vào cuối năm 11. Tuy nhiên, các trường khác sử dụng các lớp này làm điểm chuẩn và điểm mục tiêu được đưa ra bằng cách sử dụng phán đoán chuyên nghiệp của giáo viên.
Vào năm 2019, FFT đã tiến hành một báo cáo để xem dữ liệu của họ được sử dụng như thế nào trong các trường học, khảo sát khoảng 3.000 giáo viên. Thật thú vị, họ thấy rằng:
62% các trường sử dụng các lớp 2 quan trọng để đặt lớp mục tiêu, nhưng các trường được đánh giá là một số người xuất sắc của Ofsted có nhiều khả năng sử dụng nó như một điểm chuẩn.
13% trường học không sử dụng các lớp mục tiêu, với các trường học xuất sắc của người Viking ít có khả năng sử dụng chúng.
Nếu giáo viên điều hành trường của riêng họ, 19% sẽ chọn không cho học sinh của họ nhắm mục tiêu điểm.
Ưu điểm của việc sử dụng các lớp mục tiêu
1. duy trì động lực
Điểm mục tiêu, nếu được sử dụng tốt, có thể giúp học sinh cảm thấy có động lực hơn rất nhiều để cải thiện điểm số của họ. Điều này đã được tìm thấy trong một nghiên cứu nơi các nhà nghiên cứu theo dõi các sinh viên trong suốt cả năm và ghi lại điểm thực tế của họ so với các lớp mục tiêu được đặt ra bởi chính các sinh viên. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những sinh viên có khoảng cách lớn hơn giữa mục tiêu và lớp trung bình của họ có ý định học tập lớn hơn. Ý định tăng cường này chỉ ra rằng một số cá nhân cũng được cải thiện trong các lớp cuối cùng của họ. Tuy nhiên, có rất nhiều thuộc tính cá nhân cũng đóng một vai trò quan trọng. Ví dụ, những người có tư duy tăng trưởng có động lực hơn rất nhiều để sửa đổi.
Nói chung, việc có điểm mục tiêu có thể giúp sinh viên làm việc hướng tới mục tiêu của mình. Trong một nghiên cứu khác, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng nếu sinh viên được sử dụng vô điều kiện cho trường đại học, họ sẽ giảm 23% so với các điểm dự đoán của họ. Do đó, có một lớp để làm việc hướng tới có thể có lợi cho học sinh để duy trì động lực.
2. Khuyến khích học sinh có những sự tự động cao
Làm thế nào sinh viên nghĩ về bản thân có thể có tác động lớn đến cách họ cư xử. Nếu học sinh lớp mục tiêu được đặt ở cấp độ lý tưởng, cho thấy chúng có thể thử thách nhưng có thể giúp học sinh có sự tự động cao.
Trong nghiên cứu tò mò và kỳ quặc này, những người tham gia đã dành 5 phút để suy nghĩ về phẩm chất của một giáo sư trước khi trả lời các câu hỏi từ cuộc truy đuổi tầm thường của trò chơi. Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng những người được khuyến khích suy nghĩ như giáo sư có nhiều câu trả lời đúng hơn. Có thể là việc có một lớp mục tiêu cao hơn có thể giúp học sinh nhìn thấy bản thân ở một ánh sáng khác, và kết quả là họ đã thúc đẩy họ đã tăng cường sự tự động về những gì họ có thể làm.
3. Có thể cải thiện hiệu suất của học sinh
Trong một nghiên cứu trước đây, các nhà nghiên cứu đã khảo sát hơn 5.000 sinh viên, hỏi những lớp họ hy vọng đạt được trong các GCSE của họ. Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy một mối quan hệ tích cực giữa sự lạc quan của học sinh và các lớp họ đạt được. Nói cách khác, khi học sinh muốn có một lớp cao hơn những gì họ dự đoán, họ có xu hướng làm tốt hơn trong GCSE của họ. Điều này có thể chỉ ra rằng việc có các lớp mục tiêu, cho dù chúng được giáo viên tự tạo hay tạo ra, có thể giúp cải thiện hiệu suất của học sinh.
Những phát hiện tương tự cũng được tìm thấy trong một báo cáo khác, nơi giáo viên tạo ra các lớp mục tiêu. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng khi sinh viên đại học được cấp điểm mục tiêu dựa trên điểm GCSE trung bình của họ, tỷ lệ vượt qua tổng thể được tăng trong vòng 2 năm từ 95% lên 98%. Tuy nhiên, Trường cũng tái cấu trúc chương trình của họ để đảm bảo rằng giáo viên có vai trò rõ ràng trong việc hỗ trợ sinh viên của họ đáp ứng mục tiêu của họ. Do đó, điều quan trọng không chỉ là thiết lập các điểm mục tiêu: bạn cũng cần cung cấp hỗ trợ trong việc giúp học sinh đáp ứng các lớp đó.
4. Tăng kỳ vọng của giáo viên cho học sinh của họ
Khi giáo viên được cho học sinh lớp mục tiêu, nó có thể tăng kỳ vọng của chính họ cho học sinh của họ. Một lời giải thích cho điều này là hiệu ứng Pygmalion, đó là hiện tượng mà mọi người có nhiều khả năng đạt được và sống theo tiêu chuẩn cao của người khác.
Để kiểm tra điều này, các nhà nghiên cứu đã nói với các giáo viên rằng một số học sinh được xác định là người thành công cao và sẽ phát triển mạnh mẽ trong năm, điều đó không đúng: các sinh viên được chọn ngẫu nhiên. Họ phát hiện ra rằng vào cuối năm nay, những sinh viên này có lợi nhuận lớn hơnĐiểm mục tiêu: Tốt hay xấu cho học tập và hiệu suất của học sinh? (###) Rất nhiều trường đặt điểm mục tiêu, là ước tính về những gì học sinh có thể đạt được. Nó thường được thực hiện với mục đích truyền cảm hứng và thúc đẩy sinh viên bằng cách sử dụng chúng một cái nhìn về những gì chúng ta nghĩ tiềm năng của họ là. Nhưng những điểm mục tiêu này có thực sự giúp ích hay cản trở hiệu suất?
Hãy cùng xem xét kỹ hơn về cách tính toán các lớp mục tiêu và những ưu và nhược điểm của việc sử dụng chúng
Các lớp mục tiêu được tính toán như thế nào?
Ở các trường trung học, các lớp mục tiêu thường được sản xuất bởi Fischer Family phụ thuộc vào (FFT), những người tạo ra các lớp này bằng cách sử dụng kết quả của học sinh Giai đoạn 2, đồng thời cũng tính đến những gì học sinh khác từ các nền tảng tương tự đạt được trong GCSE của họ.
Trong phần lớn các trường, các lớp này sau đó được sử dụng để đặt mục tiêu cho những gì học sinh phải đạt được vào cuối năm 11. Tuy nhiên, các trường khác sử dụng các lớp này làm điểm chuẩn và điểm mục tiêu được đưa ra bằng cách sử dụng phán đoán chuyên nghiệp của giáo viên.
Vào năm 2019, FFT đã tiến hành một báo cáo để xem dữ liệu của họ được sử dụng như thế nào trong các trường học, khảo sát khoảng 3.000 giáo viên. Thật thú vị, họ thấy rằng:
62% các trường sử dụng các lớp 2 quan trọng để đặt lớp mục tiêu, nhưng các trường được đánh giá là một số người xuất sắc của Ofsted có nhiều khả năng sử dụng nó như một điểm chuẩn.
13% trường học không sử dụng các lớp mục tiêu, với các trường học xuất sắc của người Viking ít có khả năng sử dụng chúng.
Nếu giáo viên điều hành trường của riêng họ, 19% sẽ chọn không cho học sinh của họ nhắm mục tiêu điểm.
Ưu điểm của việc sử dụng các lớp mục tiêu
1. duy trì động lực
Điểm mục tiêu, nếu được sử dụng tốt, có thể giúp học sinh cảm thấy có động lực hơn rất nhiều để cải thiện điểm số của họ. Điều này đã được tìm thấy trong một nghiên cứu nơi các nhà nghiên cứu theo dõi các sinh viên trong suốt cả năm và ghi lại điểm thực tế của họ so với các lớp mục tiêu được đặt ra bởi chính các sinh viên. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng những sinh viên có khoảng cách lớn hơn giữa mục tiêu và lớp trung bình của họ có ý định học tập lớn hơn. Ý định tăng cường này chỉ ra rằng một số cá nhân cũng được cải thiện trong các lớp cuối cùng của họ. Tuy nhiên, có rất nhiều thuộc tính cá nhân cũng đóng một vai trò quan trọng. Ví dụ, những người có tư duy tăng trưởng có động lực hơn rất nhiều để sửa đổi.
Nói chung, việc có điểm mục tiêu có thể giúp sinh viên làm việc hướng tới mục tiêu của mình. Trong một nghiên cứu khác, các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng nếu sinh viên được sử dụng vô điều kiện cho trường đại học, họ sẽ giảm 23% so với các điểm dự đoán của họ. Do đó, có một lớp để làm việc hướng tới có thể có lợi cho học sinh để duy trì động lực.
2. Khuyến khích học sinh có những sự tự động cao
Làm thế nào sinh viên nghĩ về bản thân có thể có tác động lớn đến cách họ cư xử. Nếu học sinh lớp mục tiêu được đặt ở cấp độ lý tưởng, cho thấy chúng có thể thử thách nhưng có thể giúp học sinh có sự tự động cao.
Trong nghiên cứu tò mò và kỳ quặc này, những người tham gia đã dành 5 phút để suy nghĩ về phẩm chất của một giáo sư trước khi trả lời các câu hỏi từ cuộc truy đuổi tầm thường của trò chơi. Các nhà nghiên cứu nhận thấy rằng những người được khuyến khích suy nghĩ như giáo sư có nhiều câu trả lời đúng hơn. Có thể là việc có một lớp mục tiêu cao hơn có thể giúp học sinh nhìn thấy bản thân ở một ánh sáng khác, và kết quả là họ đã thúc đẩy họ đã tăng cường sự tự động về những gì họ có thể làm.
3. Có thể cải thiện hiệu suất của học sinh
Trong một nghiên cứu trước đây, các nhà nghiên cứu đã khảo sát hơn 5.000 sinh viên, hỏi những lớp họ hy vọng đạt được trong các GCSE của họ. Các nhà nghiên cứu đã tìm thấy một mối quan hệ tích cực giữa sự lạc quan của học sinh và các lớp họ đạt được. Nói cách khác, khi học sinh muốn có một lớp cao hơn những gì họ dự đoán, họ có xu hướng làm tốt hơn trong GCSE của họ. Điều này có thể chỉ ra rằng việc có các lớp mục tiêu, cho dù chúng được giáo viên tự tạo hay tạo ra, có thể giúp cải thiện hiệu suất của học sinh.
Những phát hiện tương tự cũng được tìm thấy trong một báo cáo khác, nơi giáo viên tạo ra các lớp mục tiêu. Các nhà nghiên cứu phát hiện ra rằng khi sinh viên đại học được cấp điểm mục tiêu dựa trên điểm GCSE trung bình của họ, tỷ lệ vượt qua tổng thể được tăng trong vòng 2 năm từ 95% lên 98%. Tuy nhiên, Trường cũng tái cấu trúc chương trình của họ để đảm bảo rằng giáo viên có vai trò rõ ràng trong việc hỗ trợ sinh viên của họ đáp ứng mục tiêu của họ. Do đó, điều quan trọng không chỉ là thiết lập các điểm mục tiêu: bạn cũng cần cung cấp hỗ trợ trong việc giúp học sinh đáp ứng các lớp đó.
4. Tăng kỳ vọng của giáo viên cho học sinh của họ
Khi giáo viên được cho học sinh lớp mục tiêu, nó có thể tăng kỳ vọng của chính họ cho học sinh của họ. Một lời giải thích cho điều này là hiệu ứng Pygmalion, đó là hiện tượng mà mọi người có nhiều khả năng đạt được và sống theo tiêu chuẩn cao của người khác.
Để kiểm tra điều này, các nhà nghiên cứu đã nói với các giáo viên rằng một số học sinh được xác định là người thành công cao và sẽ phát triển mạnh mẽ trong năm, điều đó không đúng: các sinh viên được chọn ngẫu nhiên. Họ phát hiện ra rằng vào cuối năm nay, những sinh viên này có lợi nhuận lớn hơn